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【職教故事五】“龍江工匠”顧旭
作者:麻彩鳳 顧旭   攝影:   責任編輯:劉連榮  發布日期:2019-05-22 15:45:59

---由工人到名師 扎根教學一線

    顧旭,現任集團交通學院汽車技術專業教研室主任。自2008年由企業應聘到集團交通學院以來,他把在企業的工作經驗融入到教學實踐中,歷經十載,取得了高校教師資格證書、高級工程師技術職稱和高級技師職業資格證書,培養了大批優秀學生,完成了由一名企業工人到專業名師的華麗蛻變。
    一、修身端品,亦師亦友的引路人
    來集團后,教室、汽修實訓室是陪伴顧旭十年不變的風景,他把一片真情傾注給了學生。職業學校學生普遍存在知識基礎薄弱、自信心不足、表達溝通能力欠缺、學習目標不夠明確、學習習慣不好等問題。為了解決這些常見問題,顧旭打破傳統教學模式,沿著自己的思路和教學設計來引導學生。在教學中,他不僅僅傳授知識,還注重學生的人格培養、個性提升和價值體現。他在教學設計時提前考慮學生的內在需求、興趣愛好、個性特點、思想水平和接受能力,在組織課程教學中充分滲透情感教育,通過教育實踐來體現學生價值,促進學生的提升和發展。在教學方法上,他多采用討論法、小組合作法,在教學實施中盡量讓學生多參與,逐漸形成以學生為主、教師為指導的教學模式,從而鞭策鼓勵學生樹立自信心,提升了他們的溝通能力和團隊合作能力,讓人文關懷落到每一名學生身上。
    王子航是一名性格比較內向的學生,平時上課比較認真,只是在學生討論的環節上幾乎不怎么參與,在實際操作時也不和別人配合。顧旭多次和他的交流,了解到王子航對知識的掌握還是比較扎實的,并且很愿意學習,只是性格孤僻,不善于表達。顧旭針對這一情況對他進行適時引導,用鼓勵性的評價讓他慢慢找回自信。在課堂教學中總是有針性地讓他發言,讓他對自己的表現進行評價,并且讓他對其他同學的表現進行評價??嫉氖焙?,王子航還有些不適應,盡管他頭幾次評價得并不是很到位,但顧旭仍然鼓勵他,說他做的已經很好了。幾次下來,王子航確實改變了很多,對自己也有自信了。顧旭還讓別的同學主動跟他討論老師布置的問題,使他在實踐環節也能和大家配合了。當課程進行到第五項任務的時候,他已經能主動發言進行自評和互評了,而且評價點掌握的非常好,討論和實操環節也都充分參與了。這門課程結束時,王子航已經成為了他們班的佼佼者,職業綜合能力達到了優秀的標準。
    王子航畢業后,在企業工作的得心應手,而且企業給了他很高的評價。后來王子航同學幾次打電話向顧旭表達了感激之情,感謝老師沒有放棄他,一體化的教學模式給了他信心,讓他的職業能力迅速得到了提升,感謝老師成為他人生路上的引路人。
    這樣的例子很多,王子航也只是許多學生中的一個代表。顧旭經常對學生說的一句話就是“你們也許是學歷教育的失敗者,但未必是職業教育的失敗者。行行出狀元,有了一技之長照樣走遍天下”。
    二、潛心育人,教學模式的探索者
    十年的歲月可以改變容顏,卻改變不了顧旭一顆執著教育的心。在集團一體化教學和現代學徒制人才培養模式探索中,他走在了前列。
    顧旭近幾年主要承?!鍍檔著坦乖煊胛蕖房緯痰囊惶寤萄?。為了完成課改,與企業接軌,掌握第一手資料,顧旭經常利用假期和課余時間深入佳運集團汽修廠、安城一汽4S店、本田名人店等企業進行走訪調研,參加企業實踐,從而真正了解企業的需要。通過去汽車維修企業的調研和在專家指導委員會指導下,他將《汽車底盤構造與維修》這門課程進行了重新整合,按照崗位需求將課程劃分成了十項典型的工作任務,并以這十項任務為載體將教學內容融入其中。也就是說在課程上由原先的單元章節到現在的十個典型任務。這十項任務貫穿于整個教學,在設計上突出能力目標,并兼顧知識目標,充分體現了以職業崗位需求為目標的課程特色。
    職業類學校學生的素質不是特別理想,有些學生的智力水平一般。針對這一情況顧旭決定編寫開發適合自己學校學生的校本教材。經過幾個學期的逐步摸索和一體化教學經驗的累積,他編寫了適應自己學生和教學設備的校本教材,也開發了與之相對應的學習任務單和考核單。校本教材的好處是能夠根據自己的學生特點、自己學校的設備特點進行針對性教學,從而達到更好的教學效果。
    在現代學徒制的項目建設中,顧旭作為專業教研室主任,帶領汽修專業教師與浙江吉利汽車有限公司企業人員共同進行專業調研,完成了《現代學徒制試點專業調研報告》、《汽車檢測與維修技術專業現代學徒制人才培養方案》,初步形成了工學交替的“三遞進、雙融合”學徒制人才培養模式,即職業素質教育、專業基礎知識、專業核心技能層級遞進,實現雙單位、雙區域、雙教師、雙身份、雙證書全面融合。校企共同開發課程有《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器構造與維修》、《總裝工藝知識及流程》。雖然教學任務比較繁重,但顧旭從來都是認真上好每一節課,無論是在課前準備、還是課后反思上都盡量做到最好,圓滿地完成了教學任務。
    三、提升素質,勇做職教隊伍的排頭兵
    作為一名專業課教師,顧旭熱愛自己的教育事業,在教學的路上從未停止過學習的腳步。他經常利用課余和假期時間到汽車4S店進行實踐或者參加各種學習培訓,不斷提升自己的業務素質。2011年6月在黑龍農業工程職業學院參加了由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“汽車檢測與維修技術專業骨干教師高級研修班”培訓;2012年7月在北京工業技師學院參加了汽車維修專業“高技能人才師資培訓”;2014年7月在黑龍江農業工程職業學院參加了“汽車運用與維修專業骨干教師省級培訓”;2015年8月在呼和浩特參加“博士新技術培訓”;同年10月在北京清華大學參加了“汽車運用與維修專業骨干教師”國家級培訓。通過不斷地學習,顧旭取得了黑龍江省級技能鑒定考評員、二手車評估師等多項技術等級和職業資格證書;獲得第一屆和第二屆佳木斯市汽車修理工教工組技能大賽“技術能手”和第一名的優異成績;被聘請為佳木斯市技能大賽指導教師;擔任全市技能大賽汽車修理工組裁判長職務。
     2010年顧旭參與編寫國家級預備技師教材《汽車維修企業管理》;2011年榮獲集團第三屆技能節“教師教學設計競賽”一等獎;同年科研成果“三軸式變速器”獲得省級教學設計類二等獎;2013在集團的“網絡學習空間項目建設多媒體課件大賽”活動中,榮獲二等獎;同年參與“汽車檢測與維修專業一體化課程改革與實驗研究”課題的立項與結題;2015年在全市第三屆職業技能大賽汽車修理工項目決賽中獲得第一名。2016年獲得黑龍江省“汽車檢測與維修專業一體化課程改革與實驗研究”課題三等獎。
    數不清的榮譽已成為過去時,而今顧旭依然堅守在教學第一線。他把工作崗位作為自己成長的舞臺,把學習實踐當作自己成長的翅膀,把責任擔當作為前行的信心與力量。10個春夏秋冬,顧旭在平凡的教學一線以過硬的技術本領,詮釋了工匠精神的真諦!
 

 

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